今日开学，有多少希望的种子随着家长的叮咛被装入了孩子的书包。可是孩子今后到底该成为什么样的人，家长心中恐怕也只有朦朦胧胧的一片影子。
本市有个专业性很强的单位，去年满怀期待招进了两个原籍山东、河南的研究生，本想作为重点培养对象，可一年下来却觉得大失所望。倒不是那两个研究生专业知识不够或是智商太差，主要是他们除了专业知识之外和周围的同事几乎没有共同语言，与人相处或是参加各项集体活动总是显得与别人格格不入，遇事相争也常常不知转圜，无论是非总认为自己正确。
单位领导对此觉得很无奈，看来习性已深入骨髓，旁人的劝说其实很难使他们真正明白：即使是专业性很强的工作也需要各方的协同配合，否则的话本应是产生合力的地方却会频生阻力，于己于人都十分不利。事到如今，单位领导只能感叹自己选材眼光有偏，光从单一的专业角度去定位人才显然是远远不够的。
其实，古人对此早有明训，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，书本之外的人生真谛往往才是向前发展的不竭动力。在许多情况下，起决定作用的不是“IQ”（智商）而是“EQ”（情商）。贫困地区的孩子从小就有个“书包翻身”的强大动力源，在如今一考定终身的教育选拔制度下，刻苦攻读往往能换得金榜题名，然后就是“书中自有黄金屋、书中自有颜如玉”的现实回应。但他们对书本之外的丰富现实世界所需的各类融会贯通、深入分析的人生手段往往显得十分陌生和难以接受，体现在具体的人生状态中就会显得后劲不足。
再说得坦率一些，这种现状就是中国教育现行制度必然会产生的恶果。同西方教育方式相比，往往在初起时或是在单一的局部作机械化的研究时，中国的受教育者会显得稍胜一筹；但在持续的思考和探索过程中，西方的教育模式便会显示其巨大的优势。
中国式的教育思路是接受灌输，西方式的教育目的是学会思考。我们的家长到底期待自己的孩子成为哪种类型的人呢？我们的社会又在作哪种方面的引导呢？
(2007-09-03)
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